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3、论文带读 ｜ 第三期 ｜《高中语文学习任务群的教学建议》
求语文大佬来解惑。就这个议论文哪，3个选择题把我逼疯了，怎么都做不对。资料上什么无中生有，因果倒置和其它解题方法看烂了，也做了不知道多少题了。就是不会，就是找不到那个感觉。玛德，墙来，我头在这随便撞。 哪位大佬说说这玩意到底怎么办它，照书说就不必了 高中的议论文确实是一个难点，无论是阅读理解还是作文，都应该重视议论文。 其实我觉得，想要做好议论文，首先得知道议论文是什么，考试考什么，答案的公式，就可以了。 议论文是什么，在这我就不说了，不知道的话自行百度。 重点是考试考议论文的什么，总共归纳起来就是四点：论点、论据、论证、论证思路或者论证方法。 首先是论点，论点这个出题喜欢出中心论点和分论点，以及论题和论点。简单来说，论题一定是问句，不管是疑问还是选择问句，都可以，论点就是答案，中心论点和分论点的区别在于包含于被包含的关系。 第二，论点出题点在论点在文中的位置。开头、中间、结尾，这个可以百度答题公式。 论据的考点无非就是道理和事实论据两种而已，论据类题型出题的话，一般就三板斧：第一，给你一个论据问能否支持文中论点，如若不能，说明理由，这种题，首先回答的是能还是不能，第二是为什么，为什么怎么答，很简单，就是把文中那个论点说一下，然后论据论证的论点说一下，然后总结，能还是不能。总分总的答题结构。第二种类型的就是让自己补充论点，这个多读书就好了嘛。第三个就是论据的次序安排。 论证主要出的就是论证思路。有一个小技巧，就是在回答论证思路这样的题时，一定要有表示先后次序的关联词。首先、然后、接着、最后等等。一般情况下就是几个问题问答一下就好了，：1、论点是怎么提出来的，开门见山还是用事例或者道理引出的。2、文中是如何证明论点的？这个就是考察对论据的掌握。3、论证的结构，是总分总还是分总等等。第二个扣分的地方就在于，论证思路回答的不准确，不完整，漏掉了一些。 看到你的问题，没有人回答，简单的说了几句，希望对你有所帮助！ 如果需要其他方面的建议，可以联系我。尤其是作文方面。 做语文试卷时，同学们最讨厌的一种题型大概就是议论文阅读了。 因为议论文大都不是很容易理解，有时读文章时感觉自己都明白了，但是一做题全都错。 今天就给同学们整理了【高中语文议论文阅读解法大全+常考题型】，我们一次性解决议论文的全部问题！【议论文阅读】对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式（全国卷），面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。如何快速、准确地拿下三道选择题，是高考复习的一个重要内容。要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整体把握全文的能力，更重要的是要学会使用比对法，从词语、逻辑关系、推断三方面仔细比对。 一、必备知识 1.论点(证明什么) 论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。 A.把握文章的论点——中心论点只有一个(统帅分论点)。 (1)明确：分论点可有N个(补充和证明中心论点)。 (2)方法： ①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾； ②分析文章的论据(可用于检验预想的论点是否恰当)； ③摘录法(只有分论点，而无中心论点)。 B.分析论点是怎样提出的？ ①摆事实讲道理后归结论点； ②开门见山，提出中心论点； ③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点； ④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点； ⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。 2.论据(用什么证明) (1)论据的类型： ①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点)； ②道理论据(引用名言要分析)。 (2)论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。 (3)次序安排(照应论点)。 (4)判断论据能否证明论点。 (5)补充论据(要能证明论点)。 3.论证(怎样证明) (1)论证方法(须为四个字)： ①举例论证(例证法)事实论据 记叙； ②道理论证(引证法和说理)道理论据 议论； ③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证)； ④比喻论证(比喻--在说明文中为打比方，散文中为比喻) (2)分析论证过程： ①论点是怎样提出的； ②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理)； ③联系全文的结构，是否有总结。 (3)论证的完整性(答：使论证更加全面完整，避免产生误解)。 (4)分析论证的作用：证明该段的论点。 4.议论文的结构 (1)一般形式 ①引论(提出问题)―②本论(分析问题)―③结论(解决问题)。 (2)类型 ①并列式；②总分总式；③总分式；④分总式；⑤递进式。 5.驳论文的阅读 (1)作者要批驳的错误观点是什么？ (2)作者是怎样进行批驳的，用了哪些道理和论据？ (3)由此，作者树立的正确的观点是什么？ 二、常见考点 (一)议论文的论点考点 1.分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法(即分清论题和论点)。 2.注意论点在文中的位置： (1)在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。 (2)在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。所以，总之，因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。 3.分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等。 4.要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。 5.通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。 (二)议论文的论据考点 论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。 1.用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。 2.用作论据的言论。应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。 (三)议论文的结构、层次考点 1.结构：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。 2.此考点的基本形式：作者如何证明论点的？ 【答题思路】作者为了证明……观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了怎样的分析，从而证明了……观点。关键要说清楚证明过程的层次性。 (四)议论文的论证方法考点 论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，要求掌握的有以下四种： 1.举例论证：是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。 2.道理论证：是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用──具有权威性，论证有力。 3.比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。 4.对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。 【答题思路】 (1)道理论据，增加论据的权威性。 (2)事实论据，从哪个角度来证明论点。 (3)比喻论证，或生动形象证明了……，或深入浅出证明了……(要根据本体和喻体之间的关系来确定)。 (4)对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。写给同学们：高考从来不是让你把一次考试当成人生成败的赌注，只是想让你在足够年轻的时候体会一次全力以赴。等到真的高考那天你会发现，考场周围的工地停工了，市区汽车不再鸣笛，出租车贴上了考生免费的标签，考场门口有考生免费领取的矿泉水，全世界都在为你努力，所以请你千万不要放弃你自己！ 我是筱齐学姐，每天为你们分享高中学习资料~ 许多考生阅读论述类文本往往有陌生感或排斥感，不是静下心来通读文本，而是按“题”索“文”，以求速战速决。用这种方式读文解题，做完整个阅读题可能要把全文浏览十几遍，费时费力。此外，由于每次浏览检索都是走马观花，难免会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致对选项判断的偏差，其结果必然是欲速则不达。为此，特别需要在做题之前对文章进行整体阅读，进而把握文本观点及思路。 二、把握论述类文本的论证“3要素” (一)论点 论点，又叫论断，是作者对所论述的问题提出的见解、主张。它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务。 论点一般出现在议论文的以下四个位置上： 1．文章的标题 文章的标题如果表示了一个比较完整的意思，一般就是论点。 2．文章的开头 在文章开头具有提纲挈领作用的句子即论点。 3．文章的中间 这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的，因此具有一定的隐蔽性。 4．文章的结尾 在文章结尾具有总结全文的作用的结论性句子即论点。 (二)论据 论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。 1．事实论据 事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。它在论述过程中的作用十分明显，即通过典型的事实，证明观点，突出论点。 2．理论论据 理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗语、谚语、定理、公式等，也可以是为社会普遍认可的道理。运用时要做到精确，不篡改歪曲，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。 (三)论证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。 一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。它所回答的是“怎样用论据论证论题或论点”的问题。一个论证过程可以只包含一个推理，也可以包含一系列推理。 3：勾画论据句 圈注“如”“例”等句可迅速把握事实论据；圈注表比较、对比、引述等的句子可迅速把握理论论据。 第二步：读完每段理关系 梳理关系有两层含意： 一是概括出段落层次的含意；二是要注意分析重要句子间、段落间的相互关系。 第三步：读完全篇画结构 画出行文结构图，旨在厘清各段是如何论证论点的。 例子： (2020·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。(9分) [第一段]①把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。②事．实．上．，实物并不等于原物，我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。③这种反思和质疑并不是要否定这些藏品，恰恰相反，它们可以在更．大．程．度．上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。④一．旦．美术史家取消“实物”和“原物”之间的等号，他们就．必须认真考虑和重构二者间的历史关系。⑤这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题，其核心就是美术的“历史物质性”。 [第二段]①有研究者追溯郭熙《早春图》的渊源，提出这幅卷轴画原．是北宋宫殿一套建筑画中的一幅。②邓椿《画继》记载，他祖上被赐予一个宅子，他父亲被任命为提举官时，朝廷派遣一个中官监修这所宅第。③一天，邓椿的父亲看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子，他拿过来一看，发现竟是郭熙的作品。④那位中官说：“昔神宗好熙笔，一殿专背(即‘裱’)熙作，上(徽宗)继位后，易以古画，退入库中者不止此尔。”⑤邓父请求徽宗赏赐这些“退画”。⑥徽宗答应了，并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。⑦这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态，这应．该．是．郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。⑧因此，任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都．必须首先重构这种原始状态。⑨这也就是说，目前人们在台北“故宫博物院”看到的《早春图》只是这幅画的“实物”而非“原物”。⑩也．许．有人会说：如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话，这种研究则似不需要。⑪但是笔墨离不开观看，而观看必然和绘画的形式和空间有关。 [第三段]邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题，即郭熙绘画的“历史物质性”甚．至．在徽宗时期就已经发生了重要变化：从．形．式．上．说．，这些画作从建筑绘画转变为卷轴画；从．空．间．上．说．，它们从皇宫内的殿堂进入了私人宅第；从．观．赏．方．式．上．说．，它们从要求“远观”的宏大构图转变为鼓励“近视”的独幅作品。 [第四段]①需．要．强．调．的．是．，这种“历史物质性”的转换并非是少数作品的特例。②一幅卷轴画可．能．在它的流传和收藏过程中并没有发生形态上的重大变化，但是各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋，尤．其．是乾隆等帝王把这类操作全面系统化之后，即使形态未改但也是面貌已非。 [第五段]①那些表面上并没有被改换面貌的艺术品，因为环境、组合和观看方式的变化，也．会．成为再造的历史实体。②一面原来悬挂在墓室天顶上代表光明的铜镜被移到了美术馆的陈列柜里，和几十面其他同类器物一起展示，以呈现铜镜的发展史。③一幅“手卷”变成了一幅“长卷”，因为观众再不能真正用手触摸它，一段一段地欣赏移动的场景……所有这．些．转．化．都可以成为美术史研究的课题，这些研究所探求的不再是一件作品的原始动机和创作，而是它的流传、收藏和陈列——它的持续的和变化中的生命。 第四段： 高中议论文阅读还是比较简单的，大家在学习中最好可以按照上面步骤去试做几套题，找到议论文的感觉。那么议论文是可以拿到比较满意的分数的。 （2022.6.9）前排提示：由于答主滚去读理工科了，这个坑估计是填不上了，如果你有戳进来，就…随便看看吧） 先说明来历：鄙人有幸在初高中积累了六年语文课代表经验（笑）。 某次联考语文总排名 绪言：本篇文章将从全篇架构、内容填充、局部处理以及素材积累等四个方面，对议论文的写作流程和写作技巧进行全面梳理和归纳总结。 注：部分内容整合自知乎、B站等网站。侵删致歉。 一、全篇架构 （一）常规议论文结构类型 1.递进式结构：叙述评论对象 分析实质 分析成因 分析价值 表明态度 2.并列式结构：中心论点＋三个分论点 3.正反结构：中心论点＋正面分论点＋反面分论点 （二）立意推敲 论点的形成 ①多向度思维：建立论点间互补与对立关系，将互补对立关系有机统一，拉向一个统一的价值。如： 二元架构 新 新时代青年 屹立于时代之巅 敢于创新 积极奋进 旧 新时代青年 承继文化基因 不忘传统 坚守初心 二元架构 长城：过去中国的文化瑰宝 美丽乡村：现代中国的缩影（以乡村现代化写出现代中国） 一带一路：中国拥抱世界的象征 二元架构 无畏与有畏 ②立靶破敌法：传统追述 立靶破题 方法论【具体】（常用于材料作文中有错误的言论和声音） 其中破题环节具体流程为：实例推翻 道理论证 逻辑归谬 逻辑归因 ③主体替换法：对于抽象类型的作文，可将抽象概念具体到人事物。如：西迁精神的论点可以从以下三个角度着手： a.知识分子肩上的那份道义担当 b.劳动者筚路蓝缕的拓荒精神 c.民族凝聚力\回到00后 （二）结构模板 1.“剪烛燃烧”模板 可套用话题：青年 奉献 奋斗 初心 坚持 中心论点：为...剪烛燃烧 开头： “诗人艾米莉亚说：‘我们都是微小的火焰跳动。” 几个层次： 1.如何点燃：“燃烧者，必要经历熬耗灯油的漫长苦索。” 2.点燃后：“光明射耀的同时，也有热能源源不断地涌出。”“这样的燃烧，除了纵向推进时代发展外，还横向拓宽了所谓‘高质量’，所谓可能性。艰辛之余，是温暖与活力。” 3.点燃对于自身的意义：“剪烛之时，微弱的‘扑哧’一声幢幢火光跳动一下，转而更加明亮。其中精彩，不仅在照亮屋宇时展现，也是自身价值的实现，个体的圆融。” 结尾：“何不剪烛以行？” 可穿插使用的整句： “焰焰一火，灼灼之光；室壁洞然，屋宇辉煌。” 拆下肋骨当火把，捧出灵魂来燃烧。 2.铭记历史类作文模板 在社会学家哈布瓦赫的观点中，历史是属于一代又一代人的集体记忆，它定格于过去，却由当下限定，并且规约未来。 中心论点：历史定格于过去，却由当下限定，并且规约未来。 三个层次： 历史定格于过去，历史是唯一的记录者。倒塌的柏林墙记得东德公民为了自由奋力冲撞，废弃的奥斯维辛集中营记录了法西斯的残暴罪行.... 历史也由当下所限定，在新的社会背景下拥有了新的生命。疫情的阴云...逆全球化的暗流涌动..我们应立足现实、回溯历史，在前人的智慧中总结对策 历史规约未来。在《民族认同》作者提出：现代民族国家既是一个“法律政治共同体”，更是一个“历史文化共同体”。随着全球化...民族历史是一个国家不可忘却的集体记忆与文化符号。 二、内容填充 （一）逻辑语言模板 1纵使...，然而缺少...，又怎能... 我们的发展何尝不是如此，纵使经济繁荣之花再过娇艳，缺少历史与文化底蕴的支撑，怎能真正跻身于世界强国之列？ 2.多少次，我在心中反复思忖，如果换成...当今喧嚣的文化场域＋00后成长过程【身份置换】＋...XX对我们来说，试一次自省的机会——人不仅要...，而且要...，【概念好处】有了XX，我们就有了【概念推想】 （二）开头段落 o 时代幕布之下斟满了意味不明的絮语，有人……（伤春悲秋怜惜自身），有人……（背弃责任自诩潇洒)。 （三）结尾段落 o 山河犹可期，他日必将展现华夏民族（ )的幅幅惊鸿。 o 拆下肋骨当火把，捧出灵魂来燃烧。 o 历史总会这样演绎，走过百年泥泞坎坷，才能迎来今日光风霁月。 o 摊开现世卷轴，泛黄的书页里溢满了(普通人对民族沉甸甸的担当）：（举例）退伍军人杨善州十年出入山间，为祖国华诞献上万亩林场；申纪兰扎根西沟偏远村庄，两鬓斑白时终见荒村入小康。 o 前有古人星光灿烂 ，后有来者群英堂堂，继往开来，且看来日 ，舒天朝晖，磅礴东方！ o 从……到……（举例）那个声音跨越山海，穿越时空，让我们‘“心中有丘壑，立马振山河” o xxxx在五千年沉浮中，拨开历史的迷雾，指点后代迷津。xxx，首当薪火相传。 o 今日之中国，锻“六稳”之锚，聚改革之力，扬开放之帆，“中国号”巨轮劈波斩浪，行稳致远 o 大风泱泱，大潮滂滂，洪水图腾蛟龙，烈火涅槃凤凰。文明圣火，千古未绝者，唯我无双，与天地并存，与日月同光。 三、局部处理 （一）论证篇 1.通法论证：引 议 联 结 2.假设论证：若没有... 3.比喻论证：构建相对复杂的逻辑体系，多个主体，喻体 通法论证例： 这些新时代的新青年有时却有着“旧”的一面，那是对文化传统的传承，那是对中国文化的眷恋。朋友你相信在现代化高速发展的今天，还有年轻人喜欢把玩中国传统的乐器吗？陈依妙就是这样一个希望永传承二胡音乐的方式让世界听见中国女孩。她的主张就是将中国传统乐器与流行元素结合，这个青年人，出其不意地用二胡来演奏世界名曲野蜂飞舞，二次元名曲千本樱。是的，她如此传统，用的是中国最古老的乐器。是的，她如此现代，因为用全新的理念让二胡获得新的生命，是的这就是新时代的新青年——他们旧，但旧中蕴含着新。 假设论证：若没有陈依妙这样的青年，传统文化一定就会使穿，民族文化之根必然断裂。是的，一个民族，经济的进步固然会赢得世界的羡慕眼光，可如果后继者都忘记了是自己的文化基因，在美国大片 麦当劳中浸淫，是的我们由衷感谢依妙这样的新时代新青年，因为他们让我们看到了一个年轻人对问哈的持守，对民族的爱。 （二）标题篇 以4＋4 5＋5为主 《筑(体育)之基，强少年之国》 《少年何以强，(强体)必为先》 《迈（小康）之图，展（山河）时代》 《融己于群，汇国宏图》 《前路漫漫当笃行，(初心拳拳)应铭记》 《用(心)（济贫)，以(行)（济困)》 《执（科技）之灯，照 (扶贫）之路》 《（ ）之我，时代之音》 （三）语言技巧篇 1.整散结合 2.打磨语言的质感 ①美感：画面感，留白感，风格鲜明 ②矛盾感：通感、制造对比、动宾的歧义搭配 ③秩序感：重视逻辑连接词 （四）进阶技巧篇 1.分论点独立成段，彼此相互照应或依次递进。 2.提炼核心词汇贯穿全文（最好具有象征义或丰富的内涵），并在文章中多次出现，相互照应。如：“立体中国”。 3.结尾虚描画面，制造留白感。 4.立意时构造历史纵深感 四、素材积累 （一）话题素材 1.【青年 奋斗 理想】 ①诸君可见，张横渠风光霁月，跳出自我狭隘的视野，高歌“为天地立心，为生灵立命， 为往圣继绝学，为万世开太平”家国情怀；诸君可见，梁任公“十年饮冰，难凉热血”融小我于大我，出于几身而到天下，亦走出时局的局限眺望远方之中国——“纵有千古，横有八荒，前程似海，来日方长。”；更可见陈寅恪“盖将脱心志于世俗，真理因得以发扬”不问琐碎杂事，潜心学术，终成一代国学大师。 ②时运多舛，盈虚有数。朝霞与鹰隼齐飞，华夏共少年同辉。终军显志，投戎报国请缨；宗悫有识，破浪万里长风。少年之气，荡幽谷而缭云间，散雾霭而澈凌烟，其志山河为清，其心日月为明。 2.【工匠 坚持 初心 文化遗产】 ①流光溢彩的壁画，冥想禅定的佛像，沉淀岁月的红砖绿瓦，巧夺天工的玉器青瓷，当朔风和黄沙侵蚀尽最后一丝荣光，谁还记得它们当年辉煌？有人用韶华和血汗揭开千年的秘密。“敦煌苦，孤灯草茹伴长夜”敦煌守护神常鸿书，倾尽一生，无怨无悔；“万里敦煌道，渡迷沙迹远”壁画医生李云鹤，潜心修复，耕耘不缀，为文物修复事业辛勤奉献；“任尔斗转星移，我自佁然不动”故宫修复师王津，沉心静气，力图精准，将自己活成一座时钟。 ②“岁月失语，惟石能言”戏曲婉转悠扬，在时光的洪波中流转出同光十三绝的滟滟光彩；书法勾连不断，随兔缺乌沉展现出古代名士的风流姿态；汉赋辞藻华丽，于岁月的长河里沉淀着大一统时代的恢弘气度。 （二）名言素材 o这个世界与我们有关，未来的世界也与我们息息相关。——柴静 o社会如同一条船，每个人都要有掌舵的准备。——挪威戏剧家易卜生 o我们都是微小的火焰跳动。——诗人艾米莉亚 o靡不有初，鲜克有终。——《诗经》 o岁月失语，惟石能言。——冯骥才（适用于文化题材） o此后如尽没有炬火，我便是唯一的光。——鲁迅 o在纯粹的光明中就像在纯黑暗中一样，看不清什么东西。——黑格尔 o理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。——黑格尔 o每个人都是一个整体，本身就是世界，每个人都是一个完满的有生气的人，而不是某种孤立的性格特征的寓言式的抽象品。——黑格尔 o义务之光每日都在照耀着我们。——黑格尔 o最好的享受就是工作。——康德 o我们越是忙越能强烈地感到我们是活着，越能意识到我们生命的存在。——康德 o目的总是为手段辩护。——马基雅维利 o伟大的精神看到这一切琐事却不为其所累。——拉罗什富科 o人，诗意地栖居在大地上。——德国哲学家海德格尔 《存在与时间》（人要生活，而不仅是生存） o人，是会思想的芦苇。——帕斯卡尔 皈依不在天堂，皈依就在路上。——史铁生《病隙碎笔》 o谁终将声震人间，必长久深自缄默；谁终将点燃闪电，必长久如云漂泊。——尼采 《查拉图斯特拉如是说》 o纵使人生是一幕悲剧，我们也要把它快乐的演完。——尼采《悲剧的诞生》 o无穷的远方，无数的人们，都与我有关。——鲁迅《这也是我生活》 o我们准备着，深深地领受，那些意想不到的奇迹，在漫长的岁月里，忽然有彗星的出现，狂风乍起。——冯至《十四行集》 o心有猛虎，细嗅蔷薇。——英国诗人 西格里夫·萨松（忙碌而远大的雄心也会被温柔和美丽折服） o一切历史都是当代史。——意大利哲学家克罗奇 （三）名人素材 中国少年王源，联系两年受邀参加联合国青年论坛 谷爱凌 武亦姝在诗词大会上过关斩将 苑凯歌 汽车飘移国际大奖赛上，年仅12岁的车手苑凯歌火力全开，与成年人同台竞技，惊艳众人 石洵瑶 乒乓球 内蒙古少年 巴特尔 三岁学戏四岁登台，五岁就获得了由北京市教委主办，中国戏曲学院承办的“国粹伴我行”金奖。在颁奖典礼上，巴特尔以一段《贵妃醉酒》惊艳全场。巴特人展现出了圆润的唱腔，完美的身段，在线了美拍轻易的独特魅力。巴特尔成为了京剧梅派最小的传人，被称为“中国最小男旦”。 （四）理论素材 o"利维坦"意为裂缝，在《圣经》中是象征邪恶的一种海怪。 o模因，名词。在诸如语言、观念、信仰、行为方式等的传递过程中与基因在生物进化过程中所起的作用相类似的事物。 o马克思：“异化” 反思过度现代化之后人的生存窘境。 o卡夫卡：寓言化地展示了“异化”的现象 《变形记》格里高利变成一直甲虫 劳动 大工业化 过度现代化的时代 劳动可以找到让现代化人们找到多样性发展的可能来抵抗异化 o哈贝马斯：提出“未完成的现代性”指出现代性的发展中出现的一个问题：以人为手段，而不是目的 o尚用论：黄河文明根基上的尚用，让人们过于功利化，而缺少创造力与冒险精神。 o互害型社会 恶性循环 （五）其他素材 1.“西迁精神” 分论点： 知识分子肩上的那份道义担当 劳动者筚路蓝缕的拓荒精神 民族凝聚力\回到00后 认为该内容对你有所帮助不妨点赞支持一下后续更新^o^。 （未完持续更新） 论文带读第三期如约而至！贝壳们在阅读学习后要自行实践，进一步形成自觉分析论文的习惯！从看到用才是练习的真谛！学姐再强调一下“读论文”的作用：论文1. 论文具有很强的时效性，篇幅短小，时间经济，下载后可以随时随地阅读；2. 论文体现了语文教学的最新研究成果，可以及时预知考试出题方向；3. 参考书上的内容如果不够全面，论文会更有针对性地补充；4.读最新论文可以更新你的答题内容，有创新、有亮点、有理有据的答案可以体现你的学科研究思维！ 带读论文《高中语文学习任务群的教学建议》作者介绍郑桂华，安徽怀宁人。华东师范大学课程与教学论博士研究生毕业， 现为上海师范大学中文系教授，博士生导师。第二届教育部基础教育课程与教材专家委员，教育部普通高中和义务教育语文课程标准修订组成员，教育部义务教育语文教科书审查委员，教育部“国培计划”专家库专家。出版图书有《中学语文教学设计》《写作教学研究》《听郑桂华老师讲课》等。具体内容 读后总结郑桂华老师指出，高中语文教师要适应学习任务群的要求，需要做好三方面的准备:1. 要有“任务”意识，善于将学习内容变成学习任务；2. 要增强“整体”意识，用任务群的整体目标统射不同的学习内容和学习活动；3. 提高“统筹”能力，恰当处理不同任务群之间的关系，使其相互渗透，互相支撑，共同指向学生核心素养的培养。 会读，会写，会答题！一起来读论文吧！“论文带读”栏目将在每周日带来保姆级论文带读示范！！北溟手把手带你研读论文！！多读，多练，多积累！北溟与你一研为定！论文带读 ｜ 第三期 ｜《高中语文学习任务群的教学建议》的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于论文带读 ｜ 第三期 ｜《高中语文学习任务群的教学建议》、论文带读 ｜ 第三期 ｜《高中语文学习任务群的教学建议》的信息别忘了在本站进行查找喔。
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原文地址：http://longhang.org/post/21140.html发布于：2026-03-14
