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本文导读目录：
3、记叙文的时间
在知乎上常常看到由中学生提出的和记叙文写作有关的问题，诸如“高考作文能不能写记叙文”“中考作文只能写记叙文吗”“初中记叙文素材不够怎么办”“有没有可以反复使用的记叙文素材”……这些问题的背后，都存在着一个对中学记叙文认识不足的问题，认识不足，就有可能朝着一个错误的方向做无用功，很难有效地去学习。现实中正是如此，很多同学升入中学之后，对记叙文的心理需求提高了，写记叙文的方法却在延循着小学的老路，结果是怎么写都难以让自己满意。 记叙文是我们非常熟悉的文体，从小学就在学习了，然而，很多同学没有意识到，到了中学，记叙文发生了许多变化，你需要认识到这些变化，来调整自己记叙文写作的方法。在这篇文章里，我就来讲解一下记叙文在基础教育过程中的重要变化，并给出记叙文学习的建议，希望对中学生朋友以及老师和家长有所帮助或启发。 1 认清记叙文 记叙文是一种教学文体，只在基础教育中出现，离开了基础教育，这个文体就不再使用，所以只有小学生初中生高中生在说写一篇记叙文，而鲜少听到一个成年人说自己要去写一篇记叙文。 一篇标准的记叙文，要包括记叙文六要素，时间、地点、人物、起因、经过、结果；往往是只讲述一件事，致力于写得生动、完整、重点突出。 这样的记叙文，主要出现在小学阶段。整体来看，到了初中，这种标准的记叙文明显少了。 有一次我需要找一些记叙文给几个初中生讲课。我买了一本初中生优秀作文选，这本作文选把记叙文和散文分成了各自独立的两个部分，我先在记叙文的部分里找，觉得那些作文真挺普通的，让人怀疑是小学作文，而且量很少；后来翻到散文部分，那里面的作文才算得上是优秀作文，很有中学作文的特点。 这本作文选里散文部分的作文，往往不是写一件事，而是在一篇短短的作文中写了几件事，这样一来就难以写成标准的议论文，因为不容易写全记叙文六要素。为了区别于标准的记叙文，这里我把这类作文称为记叙类作文。平时同学们说到“记叙文”这个词时，这两类作文往往是都包括在内的。 作文训练中，如果你留意，也能发觉身边有这样的变化，在初中，或者小学高年级，很多同学开始写小标题作文，小标题表示着文中写的不是一件事，而是多件事。 该如何看待记叙文的这个变化呢？ 首先，为什么记叙文会有这个变化？ 变化的根源在于学生心智的成长和作文水平的提高。 小学时，我们能把一件很小的事写入作文，并且不会觉得有什么不妥，比如，跟妈妈去菜场买菜、观察豆芽的生长过程，等等。那时候，生活在我们眼中还是很新鲜的，写记叙文追求的是生动活泼，写生活中那些有趣的表面就足够让我们满意了。 可是随着心智的成长，我们对记叙文的要求变高了，不再停留在生动活泼这个标准，而是想写出一些深沉的东西。这个变化很容易观察到，一个小学作文写得不错的同学，到了初中，回头看自己小学时的作文，往往会觉得幼稚；很多中学生写记叙文时，往往觉得组材是个大难题，回想生活中的事，这个也没意思，那个也不值得写。 此时，单单写一件事往往很难让我们自己满意，除非这一件事是个重大的事，或是特别的事。 为什么写多件事能够让我们觉得好一些呢？我们把多件事放在一起，是觉得几件事之间有所联系，这联系一出来，就不再是停留在一件事的表面，而是带上一点思考了。 比如小标题作文，几件事并列在一起，给人的感觉就是它们有相同的东西，这种组合能带出一些思考。不过小标题的形式带出的联系一般是并列，是最简单普通的思考方式。 这个变化不仅和性格和成熟度有关，和作文水平也有关系，往往是作文水平到了一定程度，才会觉得有这个需求。如果作文水平不够，对作文的要求自然也不会太高。 然后，这个变化对我们的作文学习有什么影响？ 这个变化是个提示，告诉我们，作文学习再不能只停留在文笔上了，当你觉得组材困难，就该去学习组材方式，学习如何处理素材，这都是作文学习的一部分。从小说的写作来看也是如此，文笔的学习是最基本的，更重要的学习是如何构思一个故事，这个构思包括许多工作，比如收集资料，比如写出提纲。 举小说写作的例子，是想说，对于许多种写作来讲，如何搭建内容都是一个重要的需要学习的部分。但是在目前的作文学习中，许多人把精力放在文笔的积累上，完全忽略了组材的学习。 许多人把作文的身价放得很低，觉得相比于成年人的写作，基础教育中的作文是个基础性的东西，但其实不是。就拿记叙文来说，它自成一种写作类型，记叙文的基础性的东西在小学就该完成了，到了中学，你应该以创作的心态面对记叙文，应该研究怎样把记叙文写得成熟。有些同学，喜欢在课外写小说，写得还蛮不错，在网络上点击量很高，但是，他有可能写不好一篇作文，这种情况挺多的，足以证明中学记叙文并不是个基础性的作文训练。 小标题作文能够被许多同学拿来使用，不是没有原因，正反映了作文水平到了一定程度的同学的作文需求，他们是感受到了小标题作文带来的成熟感。 一种作文类型使用太多会令人反感，小标题作文也是，师生们看多了小标题作文，也会厌，这告诉我们应该去学习更多的组材和处理素材的方法，不能只会小标题作文。 2 中学记叙文该如何学习 说起中学记叙文的学习，我讲解的重点是记叙类作文，而不是标准的记叙文，因为前者才是中学作文的主流，相对来讲更有助于我们用作文去面对平凡的生活；而后者对素材本身的要求要高一些，在中学阶段其实不容易写好，因为组材范围相对来讲比较窄。 你需要承认生活是平凡的、偶然的、琐碎的，才能确定中学记叙文该如何学习。 当你看到作文题，脑海中首先浮现的是一件很小的事，可能只是一个瞬间，可能只是一句对话，可能只是一个短暂的情绪。当你像过去一样觉得“太小了，没法儿写”，并且想丢弃这件事另找一件“大”事的时候，请停止这种冲动。 对于中学记叙文来讲，真正好的组材方式，不是去生活中寻找本身就“大”得可以写入作文的事，而是要训练一种能力，让自己能够从“小”事开始，通过思考，调集别的与这个“小”事有关的素材，共同组成一篇作文的骨架。 我先讲初中记叙文该如何做。这里我只能简单讲一讲，以能够带给大家启发为目标，若想了解更多，可以去翻一翻我的专栏文章。 那些能够留在你记忆中、并且在写作文时最先浮现在脑海中的事，自有它的意义和价值，有些事情的意义很明了，而更多事情的意义可能需要你思考之后才能发现。一件事情是否适合被写入作文，不在于事情本身“大”或是“小”，而在于“关于这件事情，我是否有话要说”，此时，会不会思考，就成了组材的关键，因为很多事情只有在思考之后，你才会觉得有话要说。 思考的一种方式，就是主动地抛给自己许多“为什么”，或别的类似的问题。“我为什么会记住这件事？”“这件事有什么特别之处？”“还是我的生活里有些特别的部分，让我对这样的事情比较关注？”…… 思考的目的，一个是确定主题，一个是调集更多素材。 举两个例子，可能大家就明白了。 第一个例子。 有个要学生写周记，让她回想上一周有什么有趣的事，她想到放学回家的路上，看到有个男生在路边的小公园里捧着语文课本背书，她觉得很想笑。 她的周记需要写得像一篇完整的作文，这个素材不够。我就建议她通过思考来调用更多的素材。这需要思考一个问题：为什么这件事让当时的她觉得想笑？ 她认真思考了，最后确定：是因为那些课文她自己都会背。 这就可以调用另外的素材了，那就是她平时辛辛苦苦背书的琐碎故事。 两种素材结合，足够写一篇作文了 第二个例子。 有个作文题是 《你听，多美》。有个学生立刻想到：下课铃声很美。 他一开始只把这个点子当说笑，因为觉得不能写，写了不像个好学生。但是在我看来，认为下课铃声很美，这是人之常情，能表现我们生活的忙碌和累，并非写了就不是好学生，关键看你怎么写了。 学生就认真地思考了下。 为什么自己会觉得下课铃声很美？这个原因太明显了，只要把自己的一天截取几个片段描述一下就可以了。 只从学生的角度来写当然也可以，但是如果能考虑一下课堂上的另一个角色——老师，这篇作文或许能更特别一些。 学生认为老师也会觉得下课铃声很美。为什么？因为老师上课也很累，声音累得沙哑，苦口婆心，被乱糟糟的课堂纪律气得发火。 这么一来，这篇作文就拥有两类素材，简单地说是这样的：先写学生的累，以自己为主，详略结合，可以重点写晚上如何写作业；这种时间被学习填满了的累让许多学生伺机在课堂上玩闹，这时转向写老师的累，也是详略结合，选出让老师无奈的一幕详写；最后下课铃声响了，老师和学生都在此时从内心里觉得，下课铃声真美。 然后来讲高中记叙文。 高中作文和初中作文的一个重要区别，是高中作文比初中作文还要更讲究深度；两者的区别可以这样来讲，初中作文只要思考自己的生活，就能让人觉得好，而高中作文往往不满足于这一点，还需要更多些思想性，比如思考人生、思考社会、思考历史、思考文化…… 这么讲的依据在哪里？依据就在不同学段的优秀作文里。研究不同学段的优秀作文能帮我们理清许多问题，因为优秀作文基本上能够反映出本学段学生对于作文的心理需求，以及可以达到的作文水平。从如今的高考优秀作文来看，高中生是不满足于在作文中只写自己的小世界的，他们总是希望用一个更大的世界来展示自己的思想。高中作文的这一特点也符合高中生留给我们的印象，和初中生相比，高中生更喜欢谈古论今。 可能有些高中生朋友会想到一个问题：如果我写一篇初中优秀作文，会不会也能让人觉得好？我不能绝对地回答“这样做不合适”，毕竟写作文的和读作文的都是活生生的人，过程充满了个人意志和偶然性；但是在高中记叙文中常常看到这么一种情况，在作文中只写到了自己的生活，却很想从中挖掘出宏大的主题，最终让作文显得用力过度，不自然，有点儿矫揉造作。当你的心智成长到了更成熟的阶段，对作文也会有更成熟的心理需求，继续使用以前的作文方法会越来越难以让自己满意；相应地，阅读作文的人也会对你有更高的期待，如果觉得你写出的作文很像初中作文，此时已经是在心里对你持否定态度了。 高中作文的这个特点，让记叙文很难写。议论文可以拉来各种层面的论据，可以直接谈论思想，相对来讲还容易一些；而记叙文需要在叙事的过程中把有深度的东西放置其中，真的是更需要技巧，有的是站在人生这个角度去讲述故事，有的是讲述一个群体的故事，有的是加入文化的元素让叙事中充满知识点…… 我不再展开讲解这些具体的技巧了，有兴趣的朋友可以翻看我的专栏中分析具体高考作文的文章。这里我想讲一个我认为非常重要的高中作文学习方法，不仅对高中记叙文有用，对高中议论文更有用。 对于讲究思考讲究深度的高中作文，你只凭看到作文题时的脑中灵光一闪是不够的，如果你没有特别擅长的话题，你的所谓“灵光一闪”往往是平庸的，要么是平淡无奇的逻辑推演，要么是虽特别但是缺少经验支撑显得漏洞百出。 如今许多高考优秀作文都存在这个问题，文笔很美，但是缺少好的内容，主题上也无亮点，或者干脆把主题处理得很模糊若有若无。我觉得最糟糕的是，很多同学似乎认为作文就是这么写的，在知乎上交流作文经验时，彼此传播的就是这些狭隘的作文心得。 面对高考时，老师和同学都会去积累一些作文素材，这个大方向是对的，高中作文不局限于自己的小世界，就很需要去积累大世界里的素材；可是，目前多数同学的素材积累方法太落后。 很多同学的素材积累根本谈不上有方法，往往是把各种各样认为可能会有用的素材，一股脑地收集来，素材太多样太杂乱，不成系统，就不能很好地组合成一篇好作文。这种素材积累的问题在于：你缺少一个明确的目标。 燕子有着明确的筑巢目标，于是它就不会什么材料都收集，而只收集树枝和泥巴，这两种材料都能用得上。 作文素材积累也可以有自己明确的目标，到了高中之后，你不妨有意地让自己的作文去关注几个固定的话题，平时的点滴积累都围绕着几个话题来进行。这是一种研究型的积累方式，不仅让你积累的素材彼此之间有关联，而且这些有关联可以在你的作文中撑起一个真正的思考。 举两个例子，就好理解了。 一个学生喜欢读《红楼梦》，读了许多年许多遍，不仅读《红楼梦》这本书，还读了许多解析《红楼梦》的书。虽然目标不是为作文积累素材，但是无意中完成了一场高质量的素材积累。她写的作文多数都从《红楼梦》的角度去写，都写得不错，而且和别的同学的作文相比还很特别。 我建议一个学生有意地用作文去关注社会话题，同时这话题最好能在生活中接触到，他就选择了去关注城市里的乞讨现象。这个话题让他积累了比较系统的素材，有生活中所见所感，也有网络上别人讲的相关故事，更有专家学者的观点和资料。这些素材彼此相关，又层次分明，非常有助于写出内容充实的作文。 这种积累实践起来也不难，你可以准备一个本子，像写日记似的，每天往上面记录一些，可以是你所见所感，也可以是你从网络上搜集来的资料。 总之到了高中，你需要平时就为作文做些准备，作文学习绝对不是单单文笔的学习，学会搭建内容是更重要的学习部分。成熟的写作多数都会在内容上做大量的准备工作，比如写小说，有些作家的资料收集工作和写提纲的工作会长达几年。 备战中考中，作文一直写不好，特别是写记叙文的时候不知道自己有什么事情可写，而且考试写作花费时间很长 中学生怕写作文，到底怕的是什么？ 1 为什么怕写作文？ 好多中学生怕写作文，那么，当你说害怕作文时，你到底在怕什么？或者说，你写作时遇到的困难是什么？ 其实，最大的困难，不是写作技巧，而是写作内容。拿起笔来，感觉没有什么可写的。爸爸、妈妈、老师、同学，天天在一起，熟得不能再熟，值得写吗？生活几乎是“三点一线”，也似乎没有可写的。 中学生因为总是感觉生活太平淡，没有可说的话，没有可写的事，缺乏写作素材，这才让他们对作文望而生畏。 解决了“写什么”问题，才能进一步考虑文章布局问题，比如怎样开头。如何结尾，怎样组合材料，使文章结构清晰、过渡自然。 接下去才可以考虑语言问题，比如使用修辞，比如选择句式，比如选择最恰当的词语，这是作文训练的最后一步。 下面是中学生作文需要解决的问题流程，这个顺序不应该颠倒。 你看，写作文好比造房子，必须先准备好水泥、钢筋，有了材料，才能造出房子来。假如你再有张图纸，知道先造哪里，再造哪里，那就更便于操作了；假如你还懂得建筑美学，对房子进行简单装修，那就锦上添花了。 2 亲身经历的素材 写作的材料，当然不是钢筋水泥，而是经历、经验、思想、学识，这些都是写作的好材料。 具体来说，写作的材料来自4个方面：亲身经历的、听人讲述的、阅读积累的、合理想象的。 亲身经历的最值得写。 有不少作家为了写作，会去体验生活。要写农村，就亲自去农村割一场麦子，手上磨出泡来也不能叫苦的；要写市场，就亲自到市场买半斤猪肉，遇到短斤缺两的小贩也可以骂上两句；法国作家左拉，为了写妓女的生活，竟然到巴黎最下层社会鬼混，这一点，读写菌倒是不提倡。 当然，即使是亲身经历，也有天壤之别。作家的经历，都有灵魂在场，他们观察细致，描写入微，情感丰富；而那些喊着没有素材的中学生，并不是缺乏经历，而是缺乏发现美的眼睛。 你看，汪曾祺先生这样描写“葱油饼”，有形有色有声音，让人口水直流：最受欢迎的是—个广东老太太卖的鸡蛋饼：鸡蛋和面，入盐，加大量葱花，于平底锅上煎熟。广东老太太很舍得放猪油，饼在锅里煎得滋滋地响，实在是很大的诱惑。煎得之后，两面焦黄，径可一尺，卷而食之，极可解馋。 这样的葱油饼你一定吃过，但“这样的葱油饼”你却没有写过。注意观察，多角度去感受，包括事物的形状、颜色、质地、声音，包括人物的肖像、衣着、语言、动作，包括事情的起因、发展、细节、场面等等，都可以成为你笔下的素材。 3 听人讲述和阅读积累的素材 我们把听人讲述和阅读积累的素材放在一起来谈。 也就是说，有些作文素材，我们未必亲自经历过，而是从别人那儿得知的，也可以写到自己的作文里。 蒲松龄的《聊斋志异》，据说就是他在家门口摆下茶摊，请过往路人喝茶讲故事，然后自己加工，写成短篇巨著。 苏轼在黄州时，常要客人讲鬼故事，人家说没有鬼，他就说：姑妄言之，姑妄听之。可能有人觉得苏轼是闲得找乐子，其实人家是搜集写作素材。 中学生当然没有闲心摆个茶摊请人讲故事，可是，我们却可以通过阅读别人的优秀作文来搜集好的题材，加上联想和想象，写成自己的作文。 比如“中学生读写”曾发表过一篇作文，小作者写爷爷养鸡，攒着土鸡蛋不舍得吃，月末乘车赶到城里送给我吃，敲开才知道一个个都变质了，只有一个是好的，“我”既痛惜又感动。“我把那些坏了的鸡蛋埋在院中的桂花树下，明年春天，满园一定都是桂花的清香”。 一位同学后来写题为“特殊的亲情”作文，就利用这个题材，写奶奶攒下土鸡蛋还给我吃，没想到放的日子久了，鸡蛋都坏了，妈妈炒鸡蛋时发现了，偷偷换成自己在超市买的鸡蛋，饭桌上，大家都夸这盘鸡蛋好吃，奶奶很高兴。小作者最后说：“其实，土鸡蛋也罢，超市买的鸡蛋也罢，只要有特殊的亲情融入，自然就香甜无比。”这就是在别人的题材基础上编出来的。 不过，借鉴别人的题材，也要改头换面，用合理的联想和想象，加工成适合自己描述的事情。不然，就很容易画虎不成反类犬。 4 合理的联想与想象 上面谈到了合理的联想与想象，这也是作文素材的重要来源。 夏丏尊说：“经验以外，犹有一个重大要素，就是想象。……艺术不是自然的复制，是一种创造。在这意义上，想象之重要，实过于经验。虽非直接经验，却能如直接经验一般描写着；虽是向壁虚造，却令人不觉其为向壁虚造，这才是文艺作家的本领。” 即使是亲身经历的事情，要写到作文里去，也需要想象。比如要写妈妈每天早起给自己做饭，很多细节就需要合理想象：妈妈什么时候起床的？她怎样蹑手蹑脚走到厨房？菜是现准备还是昨晚我睡下后准备好的？有没有边做饭边瞅一眼钟表？等等等等。有了这些合理想象，写起来才更加感人。 1999年，高考全国卷中，作文题破天荒地出了一个科幻题材——“假如记忆可以移植”。在当时引发了热烈的讨论，但后来由于种种原因，科幻题材在试卷中逐渐沉寂。 近年来，有些省市中考直接考查想象类作文，比如北京市的中考作文，两个作文题目，必定有一个是指向想象的。如海淀区曾考过这样的题目： 在不远的将来，富有创造力的人类与术业有专攻的机器人协作完成某项任务，将成为我们生活的常态。与专业机器人一起开展一个实践活动，会发生怎样有趣的事情？请你发挥想象，以“愉快的合作”为题目，写一篇文章。 这样的题目，对那些思维活跃的学生，绝对是一种福音。 巧妇难为无米之炊。如果你能善于观察，有亲身经历的趣事；如果你能学会聆听和借鉴，在听人讲述或阅读积累时发现素材；加上一定的联想想象，你也就有了下锅的米，至于能不能蒸熟，能不能蒸得色香味俱全，这又是后话了。 【说明】本文由“中学生读写”公众号编辑创作，这里是中学生的学习园地，成年人的心灵港湾，欢迎关注。 记叙文的时间要素,其记叙形式多种多样:有的直接写具体时间,甚至具体到时、分、秒;有的直接写概括时间,如;……以后、……从前;也有的通过景物、人物描写来表现。不管哪种记叙形式,记叙文的时间记叙文的时间的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于记叙文的时间、记叙文的时间的信息别忘了在本站进行查找喔。
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原文地址：http://longhang.org/post/20957.html发布于：2026-03-12
